لغتي الخالدة ولغتي الجميلة عليك بها ياوزير
 

كان من المفترض أن تكون لغتي بهدفها الشامل والذي يرسخ أن اللغة لغة مترابطة بين علومها في المرحلة الثانوية وليس كما هو لدينا في المرحلة المتوسطة والإبتدائية والتي يحتاج فيها الطالب للتعرف على كل علم من علوم اللغة العربية بشكل مستقل ليتقنه .

من فكر في كتاب لغتي الجميلة ولغتي الخالدة وكمعلم للكتاب للثاني ومن أرض الحدث أقول بأنه إرتكب جريمة تفوق جريمة القاتل عمداً فالكتاب من حيث المحتوى به من العيوب مابه ولك النظر في الآتي :

1- الكتاب لايراعي الإمكانات المتوفره في المدارس ولا في المنازل السعودية وهل من وضع الكتاب يدرك أن سؤالاً يعتمد على الإنترنت لايمكن تطبيقه في مجموعة ليست بالبسيطة من مدارسنا وأول تلك المدارس مدرستي .

2- القاموس المحيط والمعجم الوسيط الذي تعتمد عليه بداية كل وحدة من كتاب النشاط هل يعي من وضع الكتاب بأن المنازل السعودية لاتملكه وبنسبه تفوق 80 % إن لم تكن أكثر . وإذا بحثت أنا فهنا إنتفت الفائدة من السؤال لكنني مضطر لحل السؤال للطلاب ليكونوا أمام إجابات جاهزة

3- المحتوى في القواعد والنصوص ضعيف جداً وليس بالكثافة التي كنا نتمنى أن نراها فثلاثة دروس فقط في القواعد في فصل دراسي كامل ومثلها في النصوص تشكل إحباط لمن يريد أن يرى جيلاً لديه في هذين العلمين مالديه .

4- الكثير من الأنشطة تفوق القدرات العقلية للطلاب ولاتناسب السن الذي هم فيه فالمحتوى الضعيف يقابله أنشطة تناسب محتوى أقوى .

5- الإعراب من الأمور المهمة وهذا الأمر مفقود بشكل كبير في كتب لغتي

6- مافائدة النصوص الأدبية إن كان الطالب مطالب بحفظ النص فقط وأين مناسبة النص والتعريف بالشاعر ودراسة النص الدراسة الأدبية والألفاظ وغير ذلك

7- وهذه هي محور إستيائي الرئيسي من الكتاب لو كان لدي طالب ضعيف جداً بالوظيفة النحوية التي تشير إلى القواعد بالمفهوم السابق لن يشكل هذا أي تأثير على الطالب فالطالب سيتجاوز المادة حتى لو حصل على صفر في الوظيفة النحوية وهذا خطأ فادح ولنفترض في نفس الجانب أن طالب بقسم الإملاء كان سيء جداً ولم تنفع معه الحلول العلاجية في السابق كان الطالب يعيد سنة أما الآن فلن يتضرر سيأخذ صفر في الإملاء وسيجد نفسه متجاوزاً للمادة بفضل ترابطها مع بعضها البعض .

بالمختصر المفيد أعيدوا علوم اللغة العربية كما في السابق فالطالب الضعيف في القراءة يجب أن يجد الحلول العلاجية والتقويم السليم في نفس المادة لا أن يجد مخرجاً ينقله لصف آخر وهو ضعيف جداً في هذا الجانب بفضل إجادته للتعبير أو حسن خطه وسلامة الإملاء لديه .

إعادة النظرفي مقررات لغتي مطلوبة ولو كان الأمر بيدي لاألغيتها فوراً ومن يمارس تدريس المادة أكثر قدرة على تحديد بقاءها ممن يقبع على الكرسي ويتصفح الإنترنت ليأتي لنا بفكرة عقيمة .

ياسيدي الكريم اتفق معك فيما ذكرته

فهم يبحثون عن التطور بلا تفكير منطقي

اقسم لك اخي الكريم بأن منهج لغتي الجميلة قتل اللغة العربية من الوريد للوريد


وان لم يتم تدارك الوضع وتصحيح الحال سيظهر جيل قادم لا يعرف الفرق بين الاسم والحرف والفرق بين الجملة الفعلية والجملة الاسمية

وسترى من يضع الكسرة مكان الضمة ووالفتحة بدل السكون


اشكرك مع كل التقدير

وليت اللغة الإنجليزية لدينا مكثفة خرجنا من الثانوية ونحن لانفهم إلا بي وسي وواي .. أنا مع تعليم الأطفال اللغة الإنجليزية وليس فيها تعارض مع اللغة العربية لكنني أراهم يقتلون اللغة العربية في المناهج الجديدة ولم يكتفوا بالتقويم المستمر الذي دمر التعليم وإن كان التقويم المستمر جزء من فشله بسبب المعلم والمعلمة التي تريد أن ترتاح .

النحو لم يكن صداع لأي طالب وإن حدث هذا فهو بسبب أمور أخرى كان من باب أولى دراستها ووضع آليات لتفاديها لا الخروج بلغتي

أشكرك ياعزيزي

أنا الآن لما أدخل بالأول متوسط ولك أن تتخيل أول متوسط وأقول أين الفعل في جملة ( ذهب محمد إلى المدرسة ) ولك أن تتخيل أيضاً سهولة الجملة تجد إجابات تصيبك بالتحطيم اللي يقولك محمد واللي يقولك إلى

تخيل بالإعراب يجيك مثلا : فعل فاعل وغيرها من الخرابيط

كل هذا بسبب التقويم المستمر

كلمة مكة هل هي صعبة لدرجة إن أحد الطلاب كان يقرأ الكلمة حرف حرف مك مك مكة أصبت بالإحباط وقتها وقلت في ذمتك يامن سمحت لهذا الطالب أن يمر للمتوسطة .

ليس حديثي التقويم المستمر بل لغتي التي كما ذكرت قتلت اللغة العربية من الوريد للوريد وصدقني فكرتها العامة جميلة لكن دراستها بواقعية كانت مفقودة لو طبقت بالثانوية ستنجخ لأن الطالب في الثانوية ليس لديه خط ولا إملاء ولاتعبير فهو بناء على مادرسه في المتوسطة تجاوز الأساسيات المطلوبة لتلك العلوم فهنا نستطيع أن نحقق هدف تكامل وترابط وحدات اللغة العربية لكن بالمتوسطة والإبتدائية الطالب يحتاج إلى تركيز شامل بكل علم من علوم اللغة العربية على حده وليس مطالباً بفهم الترابط بين تلك العلوم .

موضوعك ع الجــرح ..

أثناء ما أدرس اللغة الإنجليزية، أقسـم بالله أني أنغبن غبنة مهيب طبيعية !

ياخي شوف كيف يدرسون اللغة، وكيف يهتمون بكل صغيرة وكبيرة، وكيف طريقة الشرح، وكيف يتم تدريس من يرغب بتدريس اللغة، وكيف يتم عقد دورات بشكل دوري ..

والله اللغة العربية لغة ممتعة جداً جداً جداً ومن أحب المجالات اللي أحب أقرأ فيها وأطلع عليها، وهذا الشيء بحمد الله اكتسبته من خارج المدرسة، ومتأكد 100% لو أني أستقيت لغتي العربية من المدرسة لكنت في صفوف الملايين اللي يكرهون دراسة اللغة العربية والاطلاع عليها عن كثب ..


الله المستعان.

مشكور يالقحماني ..

أحسنت ذكرت نقطة في غاية الأهمية كثير منا لديه إجادة بفضل ثقافته الخاصة في اللغة العربية مناهجنا الضعيفة ليست بالناتج المأمول . حلو جداً التغيير بالمناهج الجديدة من حيث البحث عن مصادر تعلم مختلفة ولكن لم توجه بالشكل السليم

أسباب مايحدث للغة العربية لدينا تتحمله كل العناصر التالية :

- التربية ممثلة بمناهجها

- المعلمون والمعلمات ولو كان الأمر بيدي ف 50 % منهم سوف يطردون وربما أكون أنا منهم :yes: أو يحالون لأعمال إدارية .

- الطلاب والأسرة ودورها في العملية التعليمية ضعيفة .

بيني وبينك المعلم في كثير من الأحيان هو شماعة!
لو كان مثلاً هناك منطقة معينة أو مجتمع معين نلحظ عليه ضعف في اللغة العربية، ذاك الوقت من الممكن أن نقول أن المشكلة ربما تكون في المعلم.
لكن أن تكون المشكلة مستشرية في شتى أنحاء البلاد، فالأمر بالتأكيد أكبر من معلم وطالب وإدارة مدرسة.

كثر من المعلمين ضعفاء هذا أمر أتفق معك عليه بجملته لكن من تسبب بضعفهم؟ أليست مناهجنا الدراسية وتعليمنا الجامعي؟

أخشى والله أن أسمع في يوم من الأيام مطالبات بخبرات غربية لتحسين أوضاع لغتنا العربية : D

هذا الموضوع يتعبني حقيقة، وأسأل الله أن يعجل باليوم الذي تُـعزّ فيه لغتنا العربية.

أعي تماماً أن الموضوع أكبر من معلم وطالب ومدرسة وأتفق معك حول أن المناهج ليس بالمستوى المطلوب وأعجبني ذكرك لنقطة التعليم الجامعي ومحدثك أحد من عانى من سوء التعليم الجامعي وهذا لمسته حين مواجهة طلاب جامعة أخرى غير جامعتي . لا أرى أن ضعفي بسبب كبير مني بل ألقي اللوم على مناهج جامعتي الضعيفة والتي كانت في بداية تأسيسها حين دخلتها .

ولكن ليس هذا مبرر يجب أن أطور نفسي والحمد لله الآن أستطيع بقرائتي لمجموعة من الكتب أن أنمي من قدراتي ولكن هذا مالا يحدث للكثير من المعلمين لهذا أنا ألقي باللوم .

ولا أخص بالذكر معلمي اللغة العربية بل جميع المعلمين ويجب أن نقتنع أن هناك من المعلمين من يفكر في الراتب فقط دون أن يفكر في تطويره أداؤه الوظيفي والمصيبة الأعظم هي مجاملة المدير والمشرف التربوي له في الأداء الوظيفي .

بالمناسبة كنت أقول لزملائي لو كنت مشرفاً تربوياً لن يأخذ أحدكم درجة تزيد عن 90 % وعودوا لورقة الأداء الوظيفي ونأتي لنشاهد أسباب حكمي هذا , كان ردهم أنني معقد قلت لا ليس تعقيد إنما درجة مستحقة لكم وأقنعتهم بالنهاية وكان ردهم لكن كل المشرفين يعطون درجات فوق 95 % قلت كل واحد وضميره .

كان أحدهم يسألني طيب قيم نفسك كم تستحق :yes: قلت بين ال 80 و 90 ليس أكثر ولا أقل .. لكنني على يقين أنني سأحصل على درجة 99 على الأقل .

التعليم ياعزيزي بكافة تفاصيله يحتاج إلى تغيير للأفضل وليس الأسوأ .

على قولتهم ( كبير يـ القحماني ) :smilie47:
موضوع في قمة الأهمية .. أنها ( اللغة العربية ) ، للأسف الشديد أن طلابنا أو بالأصح أفراد المجمتع بكافة أطيافه

لا يجيد فن اللغة العربية ( كتابةً ) و ( نطقً ) وأحياناً ( فهمً ) .. والسبب التعليم والمعلمين ..
أخوي المعلمين لا يقدمون الفوائد العلمية في اللغة العربية ولا أعلم هل السبب في المعلمين أو المناهج أو كلاهما

لك أن تتخيل أن أمنيتي هي أن ( أجيد فن الإعراب ) فقد كانت عقدة بالنسبة لمعظم الطلاب ..!
وكنت أطمح لأن أجيد هذا الفن حتى أصبت بذلك الإحباط عندما قلت لأحد المعلمين ( أستاذ الإعراب صعب ولا فهتمه ودي تشرحه لي وماهي أفضل الطرق لكي أفهم الإعراب )
فقال ( خذ هذه هي الجمل التي قد تأتي بالاختبار " أحفظها زين " وإن شاء الله ما تواجه أي مشاكل )
وبحكم أني في تلك الفترة أبحث عن أفضل النتائج والحلول الوقتية طبقت نصيحة المعلم وحققت درجة مرتفعة ليس لأنني فاهم الإعراب ولكن لأني حافظ إعراب الجمل التي جاءت في الاختبار ..

أخوي المجمتع معظهم يعاني من ضعف في اللغة العربية فيكفي أنك تعرف أن البعض ما زال يكتب لفظ الجلاله ( الله ) ( اللة ) :s5s:
أختر لفظ الجلاله لانه الأسم اللى المفروض ما أحد يخطئ فيه .. والا الأمثلة كثيرة ...!

أخوي خذ هذا مثال على أن مخرجات التعليم في اللغة العربية ( كيف الحال )
في الجامعة وفي المستوى السادس كان عندنا متطلب غير متخصص وهو ( التحرير العربي )
وكان المادة خفيفة علمياً ولكن يعلم الله أني استفدت منها أشياء كثيرة لأن الدكتور كان رائع جداً
وعلى الرغم من أن المادة خفيفة علمياً الا وأن فيه بعض الطلاب يا لله نجحوا وتجاوزا المادة وفيه ناس رسبوا ..
والسبب أن الطلاب كانوا يفتقدون أساسيات في اللغة العربية ..

اما عن النطق فلاحظ إذا بدأ الشخص يتكلم بمصطلحات مختارة وبالفصحى تجد ( الضحكات ، والإستغراب ) من المستمعين
وكأنه يتكلم بسخريه أو بلغة غير لغتهم .. والسبب لأننا ما أعتدنا أننا نتحدث بالفصحى أو على الأقل نتحدث بمصطلحات عربية وليست عامية ..
كما أن البعض عندما يواجه صعوبة في الوصف والتعبير عن موقف بأسلوب جيد .. تجدهـ يلجأ للكلمات العامية ..
و أحياناً من يتخذ هذا الأسلوب يجد الإشادة والسبب ( عدم ) التكلف بالالفاظ

أخي العزيز أنت ومن هم في مكانتك نأمل منهم أن يرتقوا بالجيل القادم وأن كانت المناهج لا تساعد فأتمنى أن يكون التطوير بادرة شخصية منكم

أخيراً أعتذر عن الإطالة وأن كانت خرجت عن أساس الموضوع فأعتذر .. تقبل تحيتي :rose:

والله أغلب المعلمات الي مروا علي بمراحل دراستي
ما يعرفوا يقرون صح يمكن تستغربون بس والله مايعرفوا
معلمات العربي طبعاً


عاد كيف الجيل الجاي بعد ما غيروا المنهج وشلون بتكون قرائتهم

الله يستر

يعجز لساني عن تقدير كلماتك .. يالغالي في نقطة ذكرتها سأذكر لك ما أفعله ليست من باب هذا أنا :yes: لكن طلابي بالصف الثاني متوسط عندما يقولون حددلنا إعرابات مثل المعلمين اللي قبلك كان يحددون لنا . أرد مباشرة النحو 90 % فهم ولن أحدد إعراب وللعلم الإعرابات من خارج الكتاب ولن يأتيكم سؤال من الكتاب من سيحفظ سيتحمل نتيجة حفظه .

أي معلم يعتمد على الكتاب في النحو أو القواعد فهو فاشل ومعلم لم يدرك أن النحو فهم ويجب أن لانعود الطالب في النحو على الحفظ ..

ياعزيزي الضعف الذي أعانيه وأنا أولكم بالنحو وأنتم معي ليس سببه فقط المناهج وليس الطالب بل يشترك المعلم في تلك المسببات ومن يخالف كلامي فهو يكابر ليس كل معلم يستحق أن يكون معلم . للعلم هناك كمثال معلم ضعيف بسبب ماسبق ذكره في الردود لكنه يطور نفسه مع السنوات هذا رجل أحترمه وأحترم سعيه للتطوير وليس عيباً أن تكون ضعيف في مستواك ولكن العيب أن تكون قادراً على تطوير نفسك وتقف دون أن تتقدم أي خطوة للأمام .

الحمد لله وضعت برنامج بالفصل الأول تمكنت من تطوير الضعف لدي بالنحو والآن أنشغالاتي الكثيرة لم تمكني من مواصلة القراءة والتطوير لكنني سأعود بعد شهر تقريباً حيث تذهب عني كل الظروف التي أعاني منها في الوقت الراهن .

المناهج كنا نأمل في تطويرها للأفضل ولكن صدمنا بلغتي التي قتلت كل شيء

بالنسبة للتحدث بالفصحى . في المجتمع يعاني المتحدث بالفصحى ولذلك مسببات لا أريد الخوض بها ولكن ما رأيك بمعلم لغة عربية يشرح النحو بالعامية :s2:

كنت أقوم بزيارات متبادلة بيني وبين طاقم اللغة العربية بالمدرسة دخلنا على معلم الثالث متوسط بحصة النصوص ولم يقرأ النص في بداية الحصة وسجلت بورقتي هذه الملاحظة . طبعا ً نقوم بزيارات داخلية من باب الإستفادة من بعض , لما ناقشته في سبب عدم قراءته للنص قال النص صعب :s2: وماكنت محضره وخفت انحرج :yes: طبعاً أنا حاولت أقرأ وجدته فعلا في صعوبة ولكن لو قرأ المعلم النص مرة ومرتين سيصبح سهل وبكذا يقدر يقرأ النص في الصف دون أن يتعرض لحرج والطالب كيف سيقرأ النص إن لم تقرأه أنت أولا ً قراءة نموذجية .

في الحفل المدرسي لتكريم المتفوقين المقام لدينا بالمدرسة والله يستر لايكون المدير هنا بالموقع ههههههههه . كلمة المدير مليئة بالمنصوبات المرفوعة والمرفوعات المنصوبة شعرت بالخجل لتلك القراءة لو ناقشته بها لقال أنا تخصصي تربية إسلامية طيب والمانع تربية إسلامية خلاص يعني اللغة في داهية :yes:


بالمجمل ليس هدفي أن تتم غربلة المعلمين من هذا الموضوع ولكن هدفي هو لغتي التي أشفق على حال الطلاب الذين ستدمر إمكانياتهم العقلية وقدراتهم بمنهج سيء والله حسبنا فيمن وضع هذا المنهج العقيم

هلا اخوي القحماني نفسي ازور القريه اللي تدرس فيها واشوف وضعك كيف عايش خخخ

بالنسبه لموضوع اللغه صراحه التدريس عندنا فاشل في جميع المواد وبالاخص اللغه العربيه اللي هي المفروض تكون اهم ماده يتم تدريسها بعد مواد الدين لانها لغتنا الاساسيه اللي نستخدمها طول حياتنا حتى لو تعلم الشخص الانجليزيه مستحيل يستغني عن اللغه الام اللي هي العربيه انا بتكلم في مجال الكتابه او الاملاء اشوف ناس اعرفهم او في الانترنت اذا جاء يكتب الواحد انواع الاخطاء تقول انه اجنبي ومتعلم من الاخطاء الاملائيه تلقاه يكتب الكلمه اللي تنتهي بالتاء المربوطه يكتبها تاء مفتوحه يعني مثل مباراة يكتبها مبارات يعني صار الواحد يستخدم نطقها للكلمه في الكتابه اكثر من انه يعرف هي صح وانا اقول العيب في المدرسه بكل تاكيد وفيه كلمات كثيره يتم فيها بس جت على بالي مباراه لاني دايم اشوف الكلمه هذه وخاصه في المنتدى هذا .